Consejos útiles

El uso del debate en el proceso educativo de la universidad como una forma de aumentar la asimilación del conocimiento por parte de los estudiantes.

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Debate político: cómo mantener el golpe y ganar la votación

(entrenamiento individual de dos días)

La Duma del Estado aprobó en tercera lectura el 26 de febrero de 2016 un proyecto de ley que prevé la participación personal obligatoria de los candidatos registrados en eventos conjuntos de campaña (debates).

Esto significa que ahora cada candidato debe presentar su programa de acción y responder las preguntas de los participantes en el debate y la audiencia (si corresponde).

Y si antes era posible esconderse detrás de los representantes o incluso ignorar tal evento, y pocos le prestarían atención, ahora ahora cada candidato será monitoreado de cerca por las comisiones electorales, los rivales electorales y sus votantes.

Entonces que hacer y como prepararse para el debatepara que su discurso sea el más vívido, memorable, convincente e interesante para los votantes?

¿Cómo responder preguntas incómodas?

¿Cómo mantener la calma y la confianza durante los discursos y ataques de opositores políticos?

Todas estas habilidades se desarrollan en el entrenamiento de oratoria.

Pero hay una advertencia: el debate político y solo hablar en público son cosas completamente diferentes.

Y para que no sea solo un orador brillante, sino un candidato para el que los votantes quieran votar, lo invitamos a una capacitación especial para candidatos y representantes:

"Debate político: cómo mantener el golpe y ganar la votación"

Lo que habrá en el entrenamiento:

  1. Marca personal como instrumento de éxito político: estrategias de posicionamiento en el espacio público.
  2. Los fundamentos de la oratoria: pose, voz, gestos, apariencia.
  3. Preparación para el discurso: análisis de la audiencia, establecimiento de objetivos, formulación del mensaje principal del discurso, momento del discurso, puntos clave del discurso, estructura del discurso.
  4. Retórica de lucha: carisma del ganador, psicología de la influencia, capacidad de "mantener el golpe", métodos para responder a las provocaciones, respuestas a preguntas difíciles.
  5. La magia de StoryTelling: persuasión e inspiración.
  6. Discursos específicos: TV, radio, entrevistas, conferencias de prensa, reuniones con votantes de todos los formatos, manifestaciones, debates.

Los expertos en ejercicio trabajan con los participantes en la capacitación:

- Sergey Vladimirovich Volodenkov, politólogo, director científico del programa "Gestión política y relaciones públicas" del Departamento de Ciencias Políticas, Universidad Estatal de Moscú M.V. Lomonosov

- Sergey Aleksandrovich Markov, politólogo, miembro de la Cámara Pública de la Federación de Rusia, representante autorizado del Presidente de la Federación de Rusia V.V. Putin, uno de los expertos en medios más famosos de Rusia y del mundo,

- Nadezhda Aleksandrovna Muravyova, consultora política, directora del Centro de Comunicaciones Políticas Efectivas,

- Dmitry Yuryevich Ustinov, entrenador profesional de negocios, psicólogo práctico, formador en oratoria y psicología de influencia.

En dos días de entrenamiento poderoso aprenderás:

- cómo lidiar con el estrés y las emociones en la preparación y durante la actuación,

- cómo estructurar correctamente la estructura del habla para convencer e inspirar,

- cómo posicionarse y destacarse de otros políticos,

- Cómo responder hábilmente preguntas difíciles y ganar en duelos verbales.

¡Gana el debate! ¡Gana las elecciones!

Fecha de la formación: por acuerdo

Lugar del entrenamiento: Moscú, posible salida.

Matrícula: 250,000 rublos.

Al salir, adicionalmente se pagan viajes, comidas y alojamiento para entrenadores (1-2 personas).

Atención: hasta 6 personas pueden participar en la capacitación. (equipo candidato).

Para inscribirse en la capacitación, haga clic en el botón amarillo a continuación y complete el formulario del participante.

Aplicación del debate en el proceso educativo de la escuela secundaria como una forma de mejorar la asimilación del conocimiento por parte de los estudiantes.

Anotación Las tendencias europeas en la armonización de la educación superior, la participación de la Federación de Rusia en el proceso de Bolonia y la reforma del sistema educativo en la Federación de Rusia requieren un enfoque fundamentalmente diferente para enseñar la disciplina "Lengua extranjera" en las instituciones de educación superior. En este contexto, los docentes de secundaria se enfrentan a la cuestión de la necesidad de una combinación armoniosa de métodos de enseñanza tradicionales con nuevas tecnologías pedagógicas, en particular con aquellas que estimulan la actividad del habla de los estudiantes. En la práctica pedagógica, en los últimos años, los métodos de enseñanza activa, es decir, aquellos que alientan al alumno y al maestro en una interacción interactiva tema-tema, han ganado gran popularidad. Esto incluye métodos de aprendizaje activo como un juego de negocios, análisis de situaciones específicas, entrenamiento programado activo, diseño de juegos, pasantías y conferencias problemáticas.

Palabras clave: debate, proceso de aprendizaje, universidad, estructura, enseñanza.

Anotación Las tendencias europeas en la armonización de la educación superior de la participación de la Federación de Rusia en el proceso de Bolonia, la reforma del sistema educativo en la Federación de Rusia requieren un enfoque fundamentalmente diferente a la enseñanza de la disciplina "Lengua extranjera" en la educación superior. En este contexto, los profesores de secundaria plantean la cuestión de la necesidad de una combinación armoniosa de métodos de enseñanza tradicionales con nuevas tecnologías pedagógicas, en particular las que estimulan la actividad del habla de los estudiantes. En la práctica docente, los métodos de aprendizaje activo han ganado popularidad en los últimos años, es decir. los que alientan al alumno y al profesor en la interacción interactiva asignatura-asignatura. Estos incluyen métodos de aprendizaje activo como: juego de roles, estudios de casos, instrucción activa programada, diseño de juegos, capacitación y conferencias problemáticas.

Palabras clave: debate, aprendizaje, escuela, estructura, enseñanza.

V. Evdokimov, L. Korneeva, V. Martynyuk, A. Pometun, G. Selevko, A. Sichkaruk, N. Suvorova y otros dedicaron su investigación a la descripción de tecnologías interactivas, sus capacidades para estimular la comunicación entre los sujetos del proceso educativo.

En el sentido moderno, las siguientes características son características del aprendizaje interactivo:

actividades conjuntas del profesor y los alumnos,

organización especial y variedad de formas de trabajo,

La integridad y la unidad del proceso educativo.

motivación y conexión con la vida real,

La educación y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes simultáneamente con el proceso de asimilación del conocimiento.

El concepto de "aprendizaje interactivo" se incluye en la terminología didáctica para describir la esencia y la estructura de un nuevo tipo de actividad pedagógica educativa y cognitiva. La tecnología interactiva proporciona una reestructuración cualitativa en las actividades del profesor, cuya necesidad está determinada por el establecimiento de un nuevo tipo de relación sujeto-sujeto en el equipo y más allá.

El uso de métodos interactivos en las clases de idiomas extranjeros proporciona el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, estimula la actividad y el ingenio. Estos incluyen lo siguiente: lluvia de ideas, método de proyecto, juegos de rol y juegos de negocios, debates, debates, mesas redondas, método de casos y otros. Algunos de estos métodos son familiares para las instituciones educativas, pero la tecnología del debate sigue siendo de gran interés y no se usa con frecuencia en las clases en un idioma extranjero. Por lo tanto, es necesario detenerse en él con más detalle.

El propósito del artículo es revelar la esencia del debate como método de enseñanza interactivo, su estilo, metodología de trabajo y justificación teórica de la idoneidad de su uso en las clases de idiomas extranjeros en la universidad.

La palabra "debate" nos llegó de Francia, y significa "duelo verbal". La gente comenzó a discutir cuando aprendieron a estar en desacuerdo. El debate se origina en la antigua Grecia, donde la controversia era un elemento importante de la democracia. En Atenas, los ciudadanos discutieron sobre las ventajas y desventajas de las leyes propuestas, los estudiantes aprendieron a debatir y analizar problemas desde diferentes puntos de vista para comprenderlos mejor. En la Edad Media en Europa, había cursos de oratoria y debate en el sistema educativo. Al comienzo de la historia de los Estados Unidos, el debate comenzó a aplicarse en las universidades. Durante las elecciones presidenciales de 1960, el primer debate televisivo entre John F. Kennedy y Richard Nixon volvió a llamar la atención sobre este tipo de actividad de discurso. Sin embargo, como una forma de actividad de discurso juvenil, el debate surgió por primera vez en los EE. UU. En la década de 1930. Actualmente, se usan ampliamente en escuelas y universidades de Europa occidental, Estados Unidos, Japón y el sudeste asiático. En 1993, el Open Society Institute fundó el Programa de debate internacional Karl Popper, y en 1999 - Asociación Internacional de Educación "Debate", que incluye 26 países. El debate llegó a Rusia en 1994.

A continuación se presentan tres tipos de debate que se practican en los Estados Unidos: todos estos tipos se adaptan fácilmente a las competiciones internacionales, y sus elementos deben usarse en las clases de idiomas extranjeros en la escuela secundaria.

El debate de Lincoln-Douglas. Este tipo se inspiró en el conocido debate entre Abraham Lincoln y Stephen Douglas. Este es un debate sobre el valor. Los participantes en el debate discuten sobre los principios básicos a favor o en contra, es decir, no discuten el aspecto práctico de su posición. Por ejemplo, un participante que defiende que "el gobierno debe atender las necesidades de los pobres" no debe probar la efectividad de ningún programa gubernamental. Su propósito es demostrar que el gobierno debe crear ciertos programas. En general, el debate Lincoln-Douglas se basa en "ideas y valores" en los que se mantienen las posiciones políticas, económicas, sociales, morales y estéticas que mantenemos.

Debate político El debate político examina la aplicación práctica de una posición particular. ("El gobierno debería prohibir cualquier publicidad de tabaco", "La inmigración debe reducirse drásticamente"). El equipo de "afirmación" apoya esta propuesta, propone un plan especial para lograr la meta indicada en el tema y demuestra que es mucho más eficaz que el plan presentado por el equipo de "negación". Por ejemplo, el equipo profesional puede proponer un programa específico para cambiar una política social particular. El equipo de contras tiene varias respuestas posibles: pueden decir que los cambios no son deseables, es decir, mantener el status quo es bastante posible en este tema, también pueden argumentar que el plan propuesto no es efectivo y, a su vez, el equipo de contras puede ofrecer un mejor plan para resolver el problema.

Si la creencia en el debate Lincoln-Douglas es filosófica y literaria, entonces en el debate político se basan en datos prácticos y estadísticos.

Debate parlamentario. El debate parlamentario se basa en el principio del debate en el Parlamento británico. Un equipo representa al Gobierno y el otro una oposición leal. Cada equipo consta de cuatro miembros. El equipo del Gobierno incluye al Primer Ministro, un miembro del Gobierno, así como los oradores tercero y cuarto del Gobierno. El equipo de oposición está formado por el líder de la oposición, el líder adjunto de la oposición y los oradores tercero y cuarto de la oposición. El curso del debate está bajo el control del Presidente y está dirigido por él. El papel del presidente en el debate es significativo. Anuncia el tema del debate, supervisa el cumplimiento de las reglas, la secuencia de los discursos de los oradores, regula el orden de sus discursos y asegura que la intensidad de la discusión no disminuya hasta el final, provocando órdenes de "afirmación" y "negación" a razonamientos y conclusiones más profundos.

Los oradores deben comenzar sus discursos dando la bienvenida al Presidente, debatir a los participantes de ambos lados y la audiencia. Es el Presidente quien representa a los primeros oradores de los equipos de "afirmación" y de "negación", y también llama a cada orador en el orden de prioridad.

Los primeros oradores de los equipos de "afirmación" y "negación" en su discurso constructivo llaman el tema del debate, dan su definición a las palabras contenidas en la tesis del debate. Entre el tema de discusión y las definiciones, debe entenderse una conexión lógica. Además, los primeros oradores de ambos equipos declaran la distribución de roles de los oradores restantes, luego enumeran todos los argumentos que se desarrollarán a lo largo de la ronda. Además, los primeros oradores presentaron sus argumentos, desarrollándolos y reforzando la base de evidencia en forma de ejemplos. Ya en el nivel de los primeros oradores, los equipos entran en conflicto entre sí, es decir. El primer orador del equipo de rechazo refuta el argumento del primer orador del equipo de afirmación.

Los oradores del segundo y tercer equipo primero hacen una refutación, y solo luego con un discurso de desarrollo. Los argumentos del lado opuesto se refutan en estos discursos, es decir presentar sus contraargumentos y desarrollar aún más su sistema de argumentos después del "ataque" de los oponentes. Aquí es importante responder con argumentos contrarios a todos los argumentos de los oponentes. La refutación no permite nuevos argumentos. Los participantes deben desarrollar más argumentos sobre los méritos del tema en discusión utilizando razonamientos y ejemplos basados ​​en evidencia.

En el discurso de clausura, el cuarto orador del equipo de "afirmación" y del equipo de "negación" resume, resumiendo todo lo dicho por los oradores anteriores de su equipo. En estos discursos, los oradores también presentaron sus contraargumentos y analizaron las principales contradicciones en las posiciones de ambos equipos. Los discursos de los cuartos oradores resumen el debate. Al concluir los discursos, los cuartos oradores ya no presentan nuevos argumentos.

Como regla general, los participantes en los debates parlamentarios hacen un amplio uso de argumentos prácticos y filosóficos en apoyo de su posición (una combinación del debate Lincoln-Douglas y el debate político). Los participantes en estos debates pueden interrumpirse mutuamente con preguntas que contienen una refutación de cualquier aspecto del discurso del oponente.

Programa de debate Karl Popper. Este programa es una combinación del debate Lincoln-Douglas y el debate político. Este tipo de debate está diseñado para desarrollar habilidades en equipos de tres personas cada uno, de modo que los estudiantes trabajen juntos tanto en la preparación del debate como en el debate mismo. El programa de debate Karl Popper surgió como un programa que desarrolla habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. El programa tiene su propio estilo, cercano al estilo del debate político, donde los estudiantes aprenden a discutir problemas, analizar problemas desde diferentes puntos de vista, identificar posibles formas (estrategias) para resolverlos. Este es el objetivo del programa de debate de Karl Popper: involucrar a los estudiantes en la discusión de problemas y la planificación de soluciones, y no solo en las discusiones:

Nuestra propia experiencia laboral y el análisis de la literatura metodológica sugieren que en el proceso de aprender un idioma extranjero se puede utilizar el debate no solo como una forma de actividad, que requiere un alto nivel de dominio del idioma y una preparación preliminar seria, sino también elementos individuales de esta tecnología. Es apropiado utilizar los llamados debates "modificados" en el aula, en los que se realizan algunos cambios de acuerdo con las reglas, lo que permite involucrar a todo el grupo. En los debates modificados, es posible cambiar las reglas, aumentar el número de jugadores en los equipos, permitir preguntas de la audiencia, organizar "grupos de apoyo", la discusión del problema continúa después del juego y cosas similares.

Detengámonos en varios elementos básicos del llamado debate "modificado".

La elección de los temas. Se formula en forma de una declaración, por ejemplo: "El progreso técnico conduce a la muerte de la civilización". Al elegir un tema, es necesario tener en cuenta los requisitos según los cuales el tema debe: provocar interés, tocar temas que son significativos para los participantes en la discusión, ser equilibrados y dar igualdad de oportunidades a los equipos para proporcionar argumentos cualitativos, tener una redacción clara, estimular el trabajo de investigación de los estudiantes.

Es decir, en la etapa preparatoria, los estudiantes no solo deben estudiar profundamente y estudiar cuidadosamente el contenido del tema propuesto para el juego, sino también elaborar casos (sistema de argumentos) tanto para el equipo que aprueba cualquier posición como para el que lo niega, desde el sorteo de equipos llevado a cabo poco antes del inicio del juego en sí. Al mismo tiempo, se piensa en detalle una estrategia de negación para cada lado, es decir, se desarrollan contraargumentos sobre los argumentos de los oponentes, y durante la discusión se proponen preguntas que ayudan a identificar contradicciones en la posición del lado opuesto.

El equipo de "aprobación" apoya la tesis. En un debate, los oradores del equipo que afirman intentan convencer a los jueces de la corrección de su posición.

Los oradores del equipo de "negación" prueban ante el juez que la posición del lado de "afirmación" es incorrecta o que su interpretación del tema y la argumentación de su posición tienen inconvenientes.

Argumentos (contraargumentos). Con la ayuda de la argumentación, puede convencer al juez de que la posición del equipo sobre el tema de discusión es correcta. Los argumentos pueden ser débiles y fuertes. Es importante demostrarle al juez que reflexionó sobre los argumentos, teniendo en cuenta ambos puntos de vista sobre la tesis del debate, y que sus argumentos pueden resistir el ataque (contraargumentos) de sus oponentes.

Evidencia y evidencia. Вместе с аргументами участники дебатов должны предоставить судье свидетельства (цитаты, факты, статистические данные), подтверждающие их позицию. В дебатах свидетельства добываются путем исследования. В основном, это экспертные мнения.

Постановка вопросов. Дебаты предоставляют каждому участнику возможность отвечать на вопросы спикера-оппонента. Раунд вопросов спикера одной команды и ответов спикера другой называется "перекрестными вопросами". Вопросы могут быть использованы как для разъяснения позиции, так и для выявления потенциальных ошибок противника. Полученная в ходе перекрестных вопросов информация может быть использована в выступлениях следующих спикеров команд.

Судейство. После того, как судьи выслушают аргументы обеих сторон по теме дебатов, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решение о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов (аргументы, контраргументы и способ доказательства которой были более убедительными).

Продуктивными на занятиях иностранного языка есть и другие форматы дебатов: экспресс-дебаты, дебаты как форма работы с письменным или устным текстом, "скоростные" дебаты и тому подобное 4 .

Экспресс-дебаты – это дебаты, подготовка к которым сведена к минимуму. Las discusiones se basan en libros de texto o material de trabajo y están estrechamente entrelazadas con el debate como una forma de trabajo con texto. Un ejemplo sería una discusión sobre el tema "El deporte destruye la salud humana" después de leer un texto temático.

Conclusiones Por lo tanto, el debate prevé plenamente el tratamiento integral de cualquier tema, la formación de pensamiento crítico, la capacidad de defender la opinión de uno y aprender a tolerar una visión diferente del problema. Son de naturaleza universal, porque se pueden llenar con cualquier contenido y son una forma de desarrollar la competencia comunicativa en un idioma extranjero, por un lado, y las habilidades de interacción social, por el otro.

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